L'importance d'une école pour les sourds
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Novembre 2015
Article traduit en partie et inspiré d’un article de “The Endeavor” intitulé Dispelling the Myths and Celebrating the Strengths of Schools for the Deaf, écrit par Jane Mulholland, la surintendente de l’école Washington School for the Deaf. |
Le rêve de tous les parents pour leur enfant est pratiquement universel: que leur enfant obtienne une bonne éducation et devienne un membre à part entière de la société, productif, en bonne santé, et heureux. Pour la plupart, le choix de l’école pour leur enfant est facile: la grande majorité des enfants fréquentent l’école la plus proche de leur domicile.
Pour un enfant qui est sourd ou un enfant qui est sourd et qui a peut-être d’autres besoins spéciaux, la décision n’est pas si simple. Elle peut même être extrêmement déchirante. Au lieu d’un choix évident, les parents ont souvent un continuum d’options, y compris l’éducation générale ou spéciale à l’école du quartier, une école régionale, ou une école provinciale pour les sourds, qui comporte généralement à la fois un programme de jour et une composante résidentielle. En Ontario, l’école provinciale francophone est le Centre Jules-Léger. Même si votre enfant est inscrit dans votre école de quartier, le Centre Jules-Léger demeure une des meilleures ressources en éducation pour votre enfant, qu’il soit sourd, aveugle, ou sourd-aveugle. Le Centre Jules-Léger peut offrir des services de consultations en province pour tous les enfants sourds, aveugles ou sourds-aveugles inscrits dans les conseils scolaires de langue française, ainsi que des services d’évaluation psychopédagogique hautement spécialisés pour les enfants sourds.
Il existe plusieurs avantages à la présence d’une école pour enfants sourds en Ontario français, dont un personnel hautement qualifié et des évaluations précises et spécialisées pour les enfants sourds, ainsi que la présence de modèles sourds pour motiver et inspirer les élèves, une interaction directe entre pairs, une accessibilité à la communication, ainsi qu’un accent qui est placé sur les capacités de l’élève pour les élèves qui bénéficient d’un placement scolaire au Centre Jules-Léger.
Les écoles pour élèves sourds, comme le Centre Jules-Léger, ont en effet un environnement éducatif très riche grâce à certaines caractéristiques:
Pour un enfant qui est sourd ou un enfant qui est sourd et qui a peut-être d’autres besoins spéciaux, la décision n’est pas si simple. Elle peut même être extrêmement déchirante. Au lieu d’un choix évident, les parents ont souvent un continuum d’options, y compris l’éducation générale ou spéciale à l’école du quartier, une école régionale, ou une école provinciale pour les sourds, qui comporte généralement à la fois un programme de jour et une composante résidentielle. En Ontario, l’école provinciale francophone est le Centre Jules-Léger. Même si votre enfant est inscrit dans votre école de quartier, le Centre Jules-Léger demeure une des meilleures ressources en éducation pour votre enfant, qu’il soit sourd, aveugle, ou sourd-aveugle. Le Centre Jules-Léger peut offrir des services de consultations en province pour tous les enfants sourds, aveugles ou sourds-aveugles inscrits dans les conseils scolaires de langue française, ainsi que des services d’évaluation psychopédagogique hautement spécialisés pour les enfants sourds.
Il existe plusieurs avantages à la présence d’une école pour enfants sourds en Ontario français, dont un personnel hautement qualifié et des évaluations précises et spécialisées pour les enfants sourds, ainsi que la présence de modèles sourds pour motiver et inspirer les élèves, une interaction directe entre pairs, une accessibilité à la communication, ainsi qu’un accent qui est placé sur les capacités de l’élève pour les élèves qui bénéficient d’un placement scolaire au Centre Jules-Léger.
Les écoles pour élèves sourds, comme le Centre Jules-Léger, ont en effet un environnement éducatif très riche grâce à certaines caractéristiques:
Un personnel hautement qualifié
Plus de 90% des enseignants dans les écoles pour les sourds sont qualifiés en éducation des sourds, ainsi que des diplômes de premier cycle dans les zones de contenu tels que l’enseignement primaire, de la science ou de mathématiques. Le personnel des services est également entièrement préparé dans leur domaine d’expertise (ex. la psychologie scolaire, audiologie, orthophonie) et est capable de communiquer directement avec les étudiants en langue des signes. Les éducateurs, le personnel infirmier et les superviseurs résidentiels ainsi que certains administrateurs communiquent aussi en langue des signes et sont formés pour travailler avec les étudiants sourds et malentendants.
Accessibilité à la communication
Dans la plupart des écoles pour élèves sourds, l’objectif est que chaque employé ait une connaissance de la langue des signes, avec la plupart du personnel ayant atteint l’objectif. Cela ajoute à la sécurité de l’environnement, et fournit aux étudiants un accès direct à l’information et au soutien. En autres mots, cet accès non restreint à la langue et à la communication offre aux étudiants le même accès aux adultes et à leurs pairs que les enfants entendants ont tous les jours dans leurs écoles, et les encourage à devenir des gens bilingues culturellement compétents.
Le curriculum
Les écoles pour élèves sourds ont généralement un personnel qui peut poursuivre les meilleures pratiques dans l’enseignement, ainsi que d’assurer le programme de la maternelle à la douzième année qui a un niveau de qualité égale aux écoles régulières et est en accord avec les normes provinciales. Ceci est possible car tous les programmes scolaires sont centralisés avec des attentes communes. Les écoles pour élèves sourds ont souvent des ressources supplémentaires pour soutenir l’enseignement tel que la langue des signes, la lecture, les mathématiques, les sciences, les études sociales et les services de transition.
L'interaction avec les pairs
La recherche démontre que les pairs ont une influence significative sur l’acquisition de la langue. Dans une école pour les sourds, les élèves communiquent directement entre eux, se livrent à de petites ou de grandes discussions de groupe, et participent pleinement à des activités d’apprentissage en collaboration. Le résultat : les étudiants acquièrent les compétences linguistiques sociales et académiques à leur niveau.
Les capacités plutôt que les personnes handicapées: Les étudiants dans une école pour les sourds se sentent, et sont, normaux. Les étudiants sourds et malentendants veulent être comme tout le monde. Ils ne veulent pas ressortir; ils veulent participer à toutes les activités scolaires. Dans une école pour les sourds, ils ne sont pas les seuls à avoir des interprètes, des prothèses auditives ou des implants cochléaires. Plutôt, ils ne sont que des enfants, en mettant l’accent sur le travail à l’école, l’établissement de relations, les sports, le développement de compétences en leadership, et tirer le meilleur de leurs expériences scolaires.
Les capacités plutôt que les personnes handicapées: Les étudiants dans une école pour les sourds se sentent, et sont, normaux. Les étudiants sourds et malentendants veulent être comme tout le monde. Ils ne veulent pas ressortir; ils veulent participer à toutes les activités scolaires. Dans une école pour les sourds, ils ne sont pas les seuls à avoir des interprètes, des prothèses auditives ou des implants cochléaires. Plutôt, ils ne sont que des enfants, en mettant l’accent sur le travail à l’école, l’établissement de relations, les sports, le développement de compétences en leadership, et tirer le meilleur de leurs expériences scolaires.
Des modèles sourds pour motiver et inspirer les élèves
Les étudiants sourds et malentendants ont besoin d’apprendre et de développer des relations avec des adultes sourds. Ceci donne la chance aux étudiants d’en apprendre davantage sur eux-mêmes et leur propre potentiel. Les adultes sourds qui ont navigué avec succès les cheminements académiques avec leurs propres expériences de vie sont parfaitement adaptés pour guider, conseiller et aider les étudiants à explorer leurs intérêts et définir leurs objectifs pour l’avenir. Les écoles pour élèves sourds ont un personnel excellent de plusieurs sourds, qui offrent aux étudiants des exemples clairs de ce qu’ils sont capables de faire, et aider à encadrer les étudiants dans la réalisation de leurs rêves.
Une évaluation précise et capacité de reconnaître les résultats des élèves
Les écoles pour élèves sourds ont les professionnels formés pour faire l’évaluation pour les étudiants sourds. Le personnel de cette formation unique est rarement disponible dans les écoles locales. Parce que les écoles pour les sourds ont tendance à être petites, le personnel est en mesure de suivre de près la performance des élèves. Les écoles locales ou conseils scolaires ne disposent pas généralement la capacité de recueillir cette information; par conséquent, il est presque impossible de savoir comment les élèves sourds performent en tant que groupe.
On estime qu’une chose reste constante: les écoles pour élèves sourds peuvent fournir une langue riche, les possibilités académiques et de leadership de grande qualité où les étudiants sourds et malentendants avec leurs familles reçoivent les services et le soutien qu’ils – au même niveau que leurs pairs entendants - ont droit et méritent clairement.
Prenons maintenant le temps d’analyser quelques mythes qui accompagnent parfois les écoles pour élèves sourds:
Mythe no. 1 : L’utilisation de la langue des signes nuit au français parlé.
Réalité : Certains parents et professionnels croient que l’apprentissage de la langue des signes va interférer avec ou inhiber l’acquisition de la langue parlée et écrite de l’enfant. Il n’y a jamais eu de données à l’appui de cette affirmation, et la recherche en 2009 de Laura Ann Petitto confirme que cette affirmation est fausse. Comme la plupart des pays le savent, être bilingue ou trilingue améliore le développement cognitif de l’enfant et contribue fortement à la réussite en tant qu’étudiant et adulte. L’apprentissage d’une langue des signes comme première ou deuxième langue stimule le cerveau. Il n’y a pas de recherche ou de preuves anecdotiques pour indiquer que l’apprentissage de la langue des signes a un effet négatif sur la réussite scolaire d’un enfant, ni nuire à l’acquisition de la langue orale. Il est ironique que l’enseignement des « signes pour bébés » soit considéré comme une pratique gagnante pour les enfants entendants, mais que ces mêmes signes soient interdits pour de nombreux enfants sourds.
Mythe no. 2 : Les parents vont «perdre» leur enfant.
Réalité : Certains parents ont peur que si leur enfant va à l’école pour les sourds en tant qu’étudiant résidentiel, ils perdront l’enfant une fois que l’enfant aura découvert la communauté Sourde. De toute évidence, l’environnement à l’école favorise une expérience unique, la camaraderie et l’amitié entre les étudiants et le personnel. Toutefois, cela ne sert qu’à renforcer les relations familiales où la communication, l’amour et l’engagement existent dans la maison.
Il n’est évidemment pas facile de prendre la décision d’envoyer son enfant dans une école loin du milieu familial. Comme une chère maman de RESO l’a déjà si bien dit lors de son témoignage (disponible sur le site internet de RESO) : « Je l’ai fait pour lui. J’ai pensé à lui, à son futur. Notre rôle en tant que parents est de donner des plumes à notre enfant, afin qu’il puisse un jour voler de ses propres ailes.» Angèle, mère de Johnny
Il faut profiter de la présence d’une école pour élèves sourds pour nos enfants. Sans le Centre Jules-Léger, nos enfants ne recevraient pas la même qualité d’éducation à laquelle ils ont droit et méritent. Toutes les régions, provinces ou pays ne jouissent pas de la présence d’une école pour élèves sourds – la communauté franco-ontarienne est choyée de compter parmi ses acquis une école francophone pour élèves sourds! Une gouvernance indépendante et francophone est nécessaire au fleurissement de cet établissement de première classe. Comme parents, on doit se tenir ensemble et revendiquer la gouvernance de notre école pour assurer un futur grandissant pour nos enfants!
Prenons maintenant le temps d’analyser quelques mythes qui accompagnent parfois les écoles pour élèves sourds:
Mythe no. 1 : L’utilisation de la langue des signes nuit au français parlé.
Réalité : Certains parents et professionnels croient que l’apprentissage de la langue des signes va interférer avec ou inhiber l’acquisition de la langue parlée et écrite de l’enfant. Il n’y a jamais eu de données à l’appui de cette affirmation, et la recherche en 2009 de Laura Ann Petitto confirme que cette affirmation est fausse. Comme la plupart des pays le savent, être bilingue ou trilingue améliore le développement cognitif de l’enfant et contribue fortement à la réussite en tant qu’étudiant et adulte. L’apprentissage d’une langue des signes comme première ou deuxième langue stimule le cerveau. Il n’y a pas de recherche ou de preuves anecdotiques pour indiquer que l’apprentissage de la langue des signes a un effet négatif sur la réussite scolaire d’un enfant, ni nuire à l’acquisition de la langue orale. Il est ironique que l’enseignement des « signes pour bébés » soit considéré comme une pratique gagnante pour les enfants entendants, mais que ces mêmes signes soient interdits pour de nombreux enfants sourds.
Mythe no. 2 : Les parents vont «perdre» leur enfant.
Réalité : Certains parents ont peur que si leur enfant va à l’école pour les sourds en tant qu’étudiant résidentiel, ils perdront l’enfant une fois que l’enfant aura découvert la communauté Sourde. De toute évidence, l’environnement à l’école favorise une expérience unique, la camaraderie et l’amitié entre les étudiants et le personnel. Toutefois, cela ne sert qu’à renforcer les relations familiales où la communication, l’amour et l’engagement existent dans la maison.
Il n’est évidemment pas facile de prendre la décision d’envoyer son enfant dans une école loin du milieu familial. Comme une chère maman de RESO l’a déjà si bien dit lors de son témoignage (disponible sur le site internet de RESO) : « Je l’ai fait pour lui. J’ai pensé à lui, à son futur. Notre rôle en tant que parents est de donner des plumes à notre enfant, afin qu’il puisse un jour voler de ses propres ailes.» Angèle, mère de Johnny
Il faut profiter de la présence d’une école pour élèves sourds pour nos enfants. Sans le Centre Jules-Léger, nos enfants ne recevraient pas la même qualité d’éducation à laquelle ils ont droit et méritent. Toutes les régions, provinces ou pays ne jouissent pas de la présence d’une école pour élèves sourds – la communauté franco-ontarienne est choyée de compter parmi ses acquis une école francophone pour élèves sourds! Une gouvernance indépendante et francophone est nécessaire au fleurissement de cet établissement de première classe. Comme parents, on doit se tenir ensemble et revendiquer la gouvernance de notre école pour assurer un futur grandissant pour nos enfants!
